教育焦点 | 语音意识技能助力孩子独立阅读与写作

我们希望孩子们最好在习得语音之前就掌握语音意识的技能。语音意识的概念之下包含一系列子技能。掌握这些子技能够帮助学生掌握独立阅读和写作的能力。它包含很多方面，我们将在本文中概述。语音意识通常被描述为一把伞，在这把伞之下涵盖了一系列技能。其中有一组子技能被称为音位意识技能。这些技能属于语音意识习得的后半部分。

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首先，学生要能够听出句子中单词的数量。这需要通过沉浸式的语言环境来提升。唱歌、押韵和角色扮演活动都可以帮助早期语言学习者获得这种技能。另一个基础技能是头韵。头韵习得是指孩子能够听出每个单词、句子或短语中的初始音相同的能力。为了帮助孩子锻炼这一能力，许多儿童书籍和文学作品在其行文中都包括这一内容。因此，对早期教育阶段的学习来说，每天给孩子们讲故事书是很有必要的。

押韵是另一项重要的技能，需要在习得头韵之前掌握。就像头韵一样，它被用于许多儿童文学、歌曲、故事和诗歌中。押韵是指单词在结尾处的发音相同。语音意识使学生们能够听到单词在结尾处的发音是相同的，而不需要有相同的拼写。之后，当孩子们拼写和拆分单词时，这会对他们有所帮助。孩子们将更能够意识到单词之间的关系，利用这些知识，他们能够更好地提升独立阅读和写作能力。

首尾音也有助于锻炼孩子们的基本技能。首尾音指的是一个单词的首音，以及末尾的发音。孩子们需要区分单词开始和结束的发音。这项技能需要教授和练习，来促进学生阅读的流畅性。我们可以通过卡片游戏的形式来教授和介绍此技能。老师在测评孩子们是否已掌握了这一技能时，不能对他们进行提示，这样才能够检测出他们对此项技能的掌握程度。孩子们要注意听老师的发音，然后用这种方式辨别出单词的一部分来证明自己确实掌握了相关知识。

孩子们还需要能够分辨一个单词中的音节。在惠灵顿幼儿园，我们使用Read Write Inc作为教材。这套教材在最初的“与Fred聊天的游戏”中，引入了在口头上进行音素切割和组合的内容。其中一些游戏内容是以音素切割的形式呈现的。

接着，我们会涉及到更复杂的音位意识技能，音素分离，这仍然属于语音意识的范畴。音素分离让早期教育阶段的孩子们开始接触CVC单词（即辅音-元音-辅音结构的单词）时能够轻松领会。这些词在早期教育书籍中被大量使用。孩子们需要能够听到CVC单词中的首音、中音和尾音。音素分离游戏可以帮助孩子们识别出这些发音。元音对学习者来说往往更具有挑战性，要听清并分辨出来。花时间磨练这一技能是非常重要的。请注意，这一切都是在没有看到字母的情况下进行的，孩子们只能听到和发出单词中的发音。

接着是口头进行的音素切割和组合。这同样也是需要在学习CVC单词前先掌握的技能。同样，RWI通过“与Fred聊天的游戏” 介绍了CVC单词中的这部分内容。

语音意识的掌握包括对音素的操作：增加、删除和替换。

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语音意识练习不仅有趣，而且对熟练地进行单词识别和解析至关重要。Seidenberg在2017的研究告诉我们，“我们阅读眼睛所看见的内容，但阅读的起点是口中说出的语言。”研究表明，掌握语音意识技能的学生在分析单词时，比未掌握该技能的学生的熟练程度会高出60%-70%。我们给家长的建议是，您可以每天在家给孩子读书，来帮助他们提升相关技能。歌唱和童谣都能帮助您的孩子成为出色的、独立的读者和小作家。

参考文献: 

https://www.reallygreatreading.com/six-layers-phonemic-awareness

http://dyslexiahelp.umich.edu/professionals/dyslexia-school/phonological-awareness#:~:text=Phonological%20awareness%20is%20a%20meta-cognitive%20skill%20%28i.e.%2C%20an,phoneme%20%28sound%29%20level.%20Examples%20follow%20for%20each%20level%3A