老师带领孩子们阅读这个童话故事，并同时了解了这个故事许多不同的版本，研究了每个版本间的相同点和不同点；然后学习了与故事相关的生词，知道许多故事是以“很久很久以前……”开头，以“……后来他们幸福地生活在了一起”为结尾。随后，老师们用图片来排列故事情节的顺序，带着孩子们一起绘制故事脉络图并贴在班里，然后让孩子们独立绘制故事脉络图。

《三只小猪》故事脉络图

 

 

 

孩子们绘制的故事脉络图

有的孩子甚至改写了故事结局，编写了自己的故事。在课堂上，老师设置了与故事相关的道具，帮助孩子们进行角色扮演、故事复述。有一天，一只小猪道具“不见了”，老师们决定借此机会锻炼孩子们的问题解决能力，提出问题“那只小猪怎么了？”孩子们提出了很多绝妙的想法：“小猪回家了，又和妈妈住在一起了”，“女巫施了一个魔法，把小猪变成了那只大坏狼”等等。然后，孩子们把发生在小猪身上的事情画下了来，讲给老师听。在此基础上，孩子们充分发挥了自己的创造力和想象力，改变故事的主人公，写出了自己的故事，如“三只小蚂蚁和大坏蜜蜂”、“三只小猫和大坏狐狸”等等。老师们还介绍了人物、背景和故事情节等文学概念，并运用这些概念比较了《三只小猪》和《小红帽》这两个经典童话故事。

在STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）课程中，孩子们研究了搭建房子的不同材料，重点关注每种材料的特性；讨论了建造房屋需要什么，以及如何使房屋足够坚固来支撑屋顶。我们还将数学和读写结合起来，探索如何用不同的形状画出三只小猪和他们的房子。孩子们通过观察和比较故事中的动物，以及班里的“小客人”壁虎来进一步拓展他们对世界的理解。我们将皮肤或皮毛、繁殖方法和照顾幼崽的方式作为比较标准，引入术语：哺乳动物和爬行动物。

在各种教学活动和课堂讨论中，我们致力于支持孩子们在各个领域的发展。在数学领域，专注于建立孩子们对数字概念的理解，自信地计数、运算20以内的数字。同时，孩子们还增加了对平面图形的理解，学会分辨这些图形，并了解了它们的属性。

围绕核心故事书的主题学习，以及其后针对故事的自由讨论能够继续巩固我们的学习目标。我们鼓励孩子们对不同内容进行讨论，辅以中英双语相关词汇的学习，提高孩子们的双语演讲能力。我们鼓励孩子们探索更多可能性，因为我们相信，批判性思维和解决生活中各种问题的能力是成功的要素。对大班的孩子们而言，培养这些技能越早越好。我们支持孩子们去冒险，鼓励大家去尝试，即使曾经失败过。我们非常自豪看到孩子们在错误中吸取教训，从失败中收获经验，继而做出改变，继续尝试。在这里，孩子们自信、独立地成长，享受每个时刻！