惠灵谈 | 双语文学与双语教学

中班教师Rashmi Dixon和Nini Li

介绍双语文学在幼儿园教学中所发挥的重要作用

双语教学就是利用中英文两种语言作为一个教学媒介语去介绍、学习文学、数学、科学或者艺术类等学科。

双语文学不仅仅指说这两种语言，它包括听、说、读和写。这也是我们不只使用英语，而使用中英双语教学的原因，它有助于我们了解彼此的文化。所以我们在天津惠灵顿幼儿园，我们对于孩子的目标要求不仅仅只是停留于传统的读和写，而是更多地侧重于中文和英文的沟通与交流方面。同时，我们希望在环境当中，更多地促使孩子自发性地、积极地、主动地去学习。

我们会结合很多的STEAM课程，即科学、技术、工程、艺术、数学学科的教学活动，比如几周前，中班的孩子们制作了一座“火山”。在制作“火山”以及观察老师制作“火山”的过程中，孩子们不仅仅通过了解“火山”这个词语练习了语言技能，同时还可以锻炼数学技能。我们通过这样的方式鼓励学生们运用两种语言对话，同时还建立起了科学和技术方面的重要概念，对他们未来的学习也很有帮助。不管在是科学课、文学课、数学课上，都体现着孩子们语言的增长和提高。在这里，对孩子今后的学习的影响，是他们对很多事物的理解力上、共情力上、还有如何去理解这个世界的能力上，都能够受益。所以对于双语文学来讲，它对孩子是双向的增长，不单单只是说阅读力或者是写作力，而更多的是对生活的理解力。

当我们在课堂上开始学习一个新的故事，尽管故事文本是英文的，但中外方老师会用两种语言进行非常自然流畅的交流。当学生们看到老师这样讲述一个故事时，他们不仅能看到故事书上多彩的图画，还能听到老师之间语言的交流，以及老师们如何将思考过程大声说出来。这能够鼓励他们同样将思考的过程说出来，更积极地去分享自己的兴趣和观点，这与复述故事这一非常关键的技能息息相关。

复述故事的能力是我们写作的基石，我们的孩子一定要具备这样复述故事的能力，从而使他们具有真正写作的前能力。比如说我们在讲到《圆顶龙找妈妈》的时候，孩子们通过各种各样的方式方法去学习整个故事，在今后的学习当中，他们就可以运用这些故事复述的能力到写作当中，从而再慢慢地从幼儿园大班到小学 2年级都有一个连贯性。

我们使用的是“以读促写”的教学法。当孩子们听老师讲故事时，他们使用一些非常简单的动作来代表故事中的关键词汇，这非常有助于学生去记忆。当孩子们不断练习这些动作时，他们就会知道当我做什么动作，就需要说什么语句，这样的练习有助于孩子们学习写作。不仅仅是我们在课堂学习到的故事，也包括他们想写到的、体验到的其他事物。当孩子们看到老师的身体动作还有一些表情的时候，他们就能联想到书中很多关键词汇，而这些关键词汇不仅仅只存在他们的母语，而他们的非母语也是同样的一个手势或者是表情，这样帮助他们去记忆整个故事的框架结构。通过不停地去做动作、看老师的表情，孩子们能够学着从词到短语，最终组成一个真正的句子，最后到整个段落。孩子们通过这种丰富的手势的记忆方法，帮助他们去学习和复述故事。