教育焦点 | 科学有效促进幼儿读写能力发展——惠灵顿幼儿园的双语文学

天津惠灵顿幼儿园的写作有不同的阶段：对于小小班，要求孩子们能够在户外进行大运动游戏，这意味着他们可以拥有坚实的大运动技能来更好地支持精细运动技能的发展。同时，在班里设置的许多感官故事和标记制作的机会是阅读和写作的良好基础。这使得小班的孩子们能够让他们的标记赋予意义，并用中英文向老师们解释他们的作品。此外，在这个阶段，我们希望孩子们会跟随故事道具，回忆起故事里的押韵和故事中的关键和短语。这嵌入了故事书的写作风格，所以孩子们在能够写故事之前，就学会了如何口头组织故事。为了支持幼儿园的书写发展，我们为孩子们引用了一个“书写前”课程“书写舞”，它让孩子们有机会跟随韵律，在空中、表面或大纸上等许多不同的工具和媒体表达他们书写前律动、舞蹈以及想法。

通过从小班到中班的学习和过渡，与我们一起持续地生活了一年的孩子们已具备了大量的英文和中文故事储备。他们学习了押韵、可重复使用的短语和故事的写作方法。在中班，孩子们开始可以写出可识别的字母，并通过应用语音知识赋予他们所画或所写的东西意义。幼儿园的Read Write Inc. 课程与小学阶段的学习内容相衔接，可以帮助幼儿园的孩子们平稳过渡到小学的学习。在这个课程中，孩子们能够学习如何发音和书写单个音素、常见单词、短语。到学期末的时候，孩子们有望实现测评目标中的“早期学习目标”（ELG）。在此，我们相信孩子们可以利用他们的语音知识以与他们的语音相匹配的方式书写单词。同时他们能写出简单的句子，供自己和他人阅读。这并不意味着他们能完美地拼写每一个单词，而是意味着他们能够按顺序说出和听到音素，并且知道要写什么字母。这就是对单词进行语音上合理的尝试。

在巩固了语音知识后，幼儿园大班的孩子们对阅读和写作中的概念知识和双语理解进行了更深入的研究。儿童作品开始展示语言逻辑和推理。他们不仅回忆一个故事或事件，而且关注细节，比如时态、事件顺序和人物。他们每天都在班里进行独立写作的练习，为顺利过渡到小学做好准备。这一阶段的儿童写作是通过从书中学习到的常用词、高频词或关键人物特征来创作自己的短篇作品。

在惠灵顿幼儿园，老师们基于游戏的学习环境中为儿童提供独立写作的机会。教师们根据日常对孩子的观察，定期反思评估各班的学习区域，测评孩子们在班里的幸福感和参与度，以确保所有儿童在环境中的学习得到最大的支持，从而使他们获得更大程度上的进步。在此基础上，教师们定期根据主题调整教学区域，以促进儿童获得最佳写作效果。我们还在相应的主题下为每个孩子提供个性化的干预和拓展方案，使儿童不断突破自己，接受一定程度上的挑战，从而取得进步。

总之，“早期书写”是指孩子们以笔墨纸张以及其他书写替代物为工具，通过画图和涂写，运用图画、图形、文字及其符号，表达信息、传递信息，与周围的同伴和成人分享、交流其思想、情感和经验的游戏和学习活动。其本质含义是“写作”而不是“写字”，但“写字”也是其内容之一，，“早期书写=书写文字和涂涂画画的技能+书面表达的态度和基本能力”。我们坚信最好的写作源于准备好的环境！